从学习走向行动：三地校长共绘校本研修新路径——广东省教师专业发展项目县校长领导力提升首期培训圆满完成 - 时讯

7月13日至18日，广东省教师专业发展项目县项目（海丰县、信宜市、封开县）校长领导力提升首期培训在华南师范大学举行。7月13日上午，项目启动仪式拉开培训序幕。作为一项整县推进的教师专业发展项目，项目覆盖教育干部、教研员、校长、骨干教师等不同群体，通过分层分类培训、入校诊断和持续指导，推动县域教师发展从零散项目走向系统建设。

整县推进中，校长队伍是重点培养对象。校长既是学校发展的组织者，也是课程教学改革的领头人，县域项目最终能否转化为学校行动，关键在校长。基于此，本次校长班以领导力提升为主线：课程教学领导力明确学校“改什么”，数智化领导力提供“如何高效改”的工具，教师发展领导力回答“由谁持续改”，三项基础领导力最终汇聚为校本研修规划力，形成可以落地的学校行动方案。

本次培训由三个项目县联动开展，课程组织既有“合”，也有“分”。合班课程让三地校长共同学习、交流经验，逐步构建跨县教师教育共同体；分县、分学段课程侧重问题诊断和针对性研讨，回应不同县域、不同学校的个性化需求；华南师范大学教学成果奖选修课程则为学员提供多元选择，使其接触更多优质成果与改革经验。

活动照片——启动仪式

课程教学领导力：从课堂出发明确改革方向

华南师范大学教师教育学部部长王红教授主讲《人工智能时代课堂教学范式转型：从“输入为本”到“输出为本”》，引导学员重新审视课堂中的思考、表达与评价。在分学段选修环节，华南师范大学的孟玲副教授、王丰副书记、冯春艳副教授、赵萍教授和华南师范大学附属中学的李之宁副主任等专家依托华师教学成果奖，开设英语教育、科学教育、学生发展指导和数学育人等平行课程，帮助学员在多元案例中寻找本校课程改革的切口。

王红——《人工智能时代课堂教学范式转型：从“输入为本”到“输出为本”》

孟玲——《“问题导向、多元协同、生态共融”乡村英语教育精准帮扶体系的创建与实践》

冯春艳——《大观念·真哲思·实践场：中学生物学生命观念的理论构建和教学转化研究》

王丰——《基于“双驱四维”多主体协同的科学教育生态体系构建与实践》

李之宁——《双驱三助五指导：多变开放智能时代下学生发展指导的理论构建与实践探索》

赵萍——《因材施教，思维破局：高考数学分层个性化教学的实践与探索》

活动照片——讲座＋选修

数智化领导力：让技术真正服务教学改进

三地学员共同走进广州市八一实验学校，听取学校党委书记汪爱华及其团队介绍人工智能听评课实践。项目团队结合人工智能教育成果和“师能帮”AI课堂测诊演示，呈现从课堂观察、数据反馈到教研改进的链条。跨县交流中，学员也结合各自学校条件，思考适切、可行的数字化应用路径。

活动照片

教师发展领导力：让教师愿意改、能够改、持续改

华南师范大学省级中小学教师发展中心副主任张倩带领学员理解教师专业发展的纵向和横向规律：纵向上，教师由新手、熟练、骨干走向专家型教师；横向上，每次进阶都要经历激发意愿、预见可能性、参与活动、经历困境和收获成果。分县研讨中，学员对照本地师资结构和学校实际，提出分层培养、微任务递进、微团队协作和成果展示等措施。

活动照片

校本研修规划力：汇聚三力形成“一校一策”

课程教学领导力明确改革方向，数智化领导力提供技术支持，教师发展领导力凝聚行动主体，校本研修规划力则将三者转化为学校发展的具体方案。围绕这一目标，项目通过问题诊断、案例参访、方法研修和方案共创层层推进：专家团队以“世界咖啡”引导学员梳理校本研修难题，湖南省中小学教师发展中心胡榕老师进一步讲解教师问题解决力的培养路径；学员还分学段走进天府路小学和广州市第五中学，考察课程改革与教师研修协同推进的实践；湖南省郴州市北湖区教师发展中心教学研究室的李素娥主任则从需求诊断、主题凝练、任务设计和成果评价等方面提供方法指导。在工作坊和成果汇报中，专家分县、分组指导，各校相互借鉴、反复修改，最终形成回应学校真实问题的《校本研修行动方案（2026—2027）》初稿。