7月11日，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”高中理科名师培养项目首批全体学员以及第二、三、四期的学员代表齐聚广东实验中学，共话教育深度变革。本次活动由华南师范大学教师教育学部主办，广东实验中学承办，以“十年问道，从名师到明师”为核心主题，系统复盘广东省中小学新一轮“百千万人才培育工程”首批高理名师培养任务收官10年来深耕实践的成果，聚焦“十五五”教育改革新趋势，围绕AI赋能教育、小班化教学、教育公平、育人模式转型等核心议题展开深度研讨，为新时代广东基础教育高质量发展、名师队伍迭代成长、区域教育均衡提质凝聚共识、探寻路径。

十年深耕结硕果：名师成长引领重塑教育生态

据悉，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”是我省基础教育高层次人才培养项目，于2012年启动，项目执行办公室设在华南师范大学。首批高中理科名师培养项目历经四年系统培养，2016年顺利结业，今年恰逢首批学员毕业十周年。作为广东基础教育教师队伍建设的核心品牌项目，工程以三至四年为一届，旨在培养造就一批基础教育领域的领军人才，构建省、市、县三级人才培养体系，重点打造‌名教师、名校长、名班主任‌及‌名书记‌队伍。

十年砥砺深耕，从高理班首批学员的成长可窥亮眼答卷一角。据不完全统计，首批高理班学员48名覆盖6大学科、来自全省21个地级市，35人获评正高级教师、19人获评特级教师，28人次斩获省级以上荣誉，16人走上中小学书记、校长、副校长等核心管理岗位。如今，这批学员已成长为广东基础教育的中坚力量，带动青年教师成长，辐射先进育人经验，部分学员扎根粤北、县域基层，助力区域教育均衡发展。

作为活动的承办单位代表，广东实验中学党委书记全汉炎在致辞中充分肯定了项目的培育价值与辐射力量。他表示，优秀教师的成长从来不是个体的进阶，而是一方教育生态的迭代升级。一个优质的教师培养项目，改变的不仅是个体教师的专业轨迹，更能辐射一所学校、激活一个区域、重塑一方教育生态。

迭代升级破瓶颈：从教学高手迈向育人专家

“荣誉属于过去，全新挑战已然到来。”“百千万”工程重要奠基人、华南师范大学原副校长、中国当代教育名家吴颖民也来到现场，以《从教学高手到育人专家》为题作主题报告，为功成名就的名师群体发出“再出发”的号召。

据介绍，当年吴颖民以教育家的远见搭起了教师终身学习的完整框架，为新一轮“百千万”的启动奠定了组织基础与学术底气。吴颖民指出，十年间首批学员实现了身份、荣誉、能力的全方位跃升，但当下教育环境的深刻变革，让所有名师都面临全新的成长考题，过往的教学经验、能力体系已难以完全适配新时代育人需求。

吴颖民重点剖析了新时代教师面临的三大核心变革挑战。其一，岗位身份的迭代，大批名师从一线学科教师成长为学校管理者、区域教育引领者，职责从“解决学科教学问题”转向“解决人才培养系统性问题”，亟需更新知识结构、拓宽育人视野、提升统筹能力。其二，技术变革的冲击，以人工智能为核心的新技术重构了教育逻辑，彻底改变传统教与学的模式，打破了教师的传统权威，如何接纳AI、善用AI、引导学生与智能技术共生，是所有教育者的必修课。其三，育人理念的转型，基础教育高质量发展不再追求“高负荷、高消耗”的成绩增长，而是聚焦减负提质、健康第一、绿色发展三大核心，告别以牺牲学生健康、个性、特长为代价的育人模式，探索低代价、高效能、可持续的育人新路径。“‘高质量’不仅要高产出，好成绩，更要高效益、低代价。”

在吴颖民看来，“从名师到明师”核心有三重：明教育发展之理、明学生成长之需、明教师履职之责。真正的新时代名师，不能止步于课堂教学的精湛，更要兼具育人格局、创新思维与责任担当，从“个人优秀”走向“团队引领”，从“教学高手”进阶为“育人专家”。他强调，教育迭代永无止境，即便坐拥特级、正高级等荣誉，教师仍需保持终身学习的热情，主动拥抱变革、破解新难题、适配新赛道。

聚焦前沿探变革：AI赋能、小班化、教育公平成新命题

活动现场还举行了一场圆桌对话，聚焦《从教育发展“十五五”规划看广东基础教育高质量变革》，主持人是华南师范大学教师教育学部王红部长。作为华南师范大学职后教师培训的“掌门人”，她始终把华南师大定位为每一位学员的“娘家”和“心灵家园”，她呼吁大家要始终保持“百千万，向前冲”的状态，发挥名师冲在教育改革最前沿的责任担当。“当下教育正处于由人工智能深度应用带来底层逻辑层面深刻变革的时期，大家需要思考智能时代如何帮助学生拥有从单纯获取知识转向运用知识解决真实复杂问题的能力。”这也是王红部长近年来推动教学范式从输入为本转向输出为本的初衷。

针对AI赋能教育，对话嘉宾一致认为人工智能绝非简单的教学辅助工具，而是重塑教育生态的核心力量，其对教育逻辑、师生关系、育人模式的变革，远超以往传统信息技术。“未来AI将如同互联网一般，成为教育场景的基础配置，我们唯有接纳，懂得人工智能背后的基本逻辑，同时教孩子学会坚守。”

华南师范大学附属中学校长彭斌表示，人工智能对人类未来的影响还很难充分预估，但希望大家可以把人工智能这个“新生儿”紧紧抱在怀里，而不是让他张牙舞爪咬我们一口。广东实验中学校长蔡骘也提到，过去选拔人才更多实际上只是考察知识的预存量，由于现在AI把知识获取门槛降得很低，反而给超越知识的人才评价带来很大帮助，会真正鉴别出具有思维品质而非“预存知识”的人才，让真正拔尖的人才脱颖而出。

在小班化教学改革问题上，与会嘉宾结合广东人口发展特点指出，与全国多数地区生源递减、小班化快速推进的趋势不同，广东学生总量长期高位运行，班额缩减节奏更缓、窗口期更特殊。这为广东基础教育高质量发展提出了更严峻的挑战。

珠海一中平沙校区副校长樊彦朝介绍，珠海通过校舍改扩建、功能空间重构、柔性师资调配等方式挖掘学位潜力，试点30人以内小班教学。深圳市光明区理创实验学校校长朱建山则介绍深圳通过打破学段、学科师资壁垒，推行跨学段任教、跨学科教研，适配未来小班化师资配置需求。“小班化改革绝非简单‘缩减班额’，小班化也不会自动带来教学的本质变化，小班化的核心是育人理念的升级，教师需要做好充分的准备，需提前打磨小班化课堂交互模式、个性化学习设计、螺旋式评价体系，让因材施教真正落地。”王红指出。

针对教育集团化办学，对话直击当下行业痛点：部分集团化办学偏离“均衡提质”初心，异化为筛选优质生源的工具。与会专家提出，优质教育扩容的核心是“内生造血”，而非单纯“资源输血”，需优化集团内部师资轮岗、课程共享、教研联动机制，破解区域、校际资源不均难题，真正让优质教育资源惠及更多学生，夯实教育公平根基。

与日俱进再出发：从“名师”到“明师”，贡献广东经验

活动上，广东汕头华侨中学党委书记刘毅婉、珠海市广东实验中学金湾学校附属初中副校长李宏云、信宜中学副校长林生、广东广雅中学副校长苏科庚作为学员代表分享了这十年来的成长故事和经验。他们的成长轨迹印证了项目课程设置、培训模式、运行机制的科学性与创新性，为后续教师培养工作优化升级提供了宝贵实践样本。本次活动既是首批高理班教师十年成长的分享，更是广东基础教育立足当下、布局未来的一次关键研讨。

“百千万工程”第一批高理班学员、广州市教育研究院副院长吴新华表示，从“名师”成长为真正的“明师”，最核心的要求是教师不仅要成为教学能手，更要与时俱进、主动适应时代发展。当前，国家对人才培养的需求已经发生了深刻变化，教师的教学理念、教学方式和教学形态也需要随之转变。特别是在人工智能时代，教师应不断提升运用人工智能的能力，积极探索人与人工智能协同育人的新路径。只有顺应时代变化、更新教育理念、创新教学实践，才能真正实现从“名师”到“明师”的转变。正如华南师大教师教育团队一直所提出的“四年与四十年携手共育大国良师”的主张——职前师范教育只有四年，职后专业发展长达四十年，职后持续不断的学习仍是教师培养与成长的重要方向。

从“名师”到“明师”，一字之变，是广东基础教育育人理念的深刻迭代，也是新时代教师队伍建设的核心进阶。十四年深耕、十年成长，广东“百千万人才培养工程”培育了一批领军型教育人才，站在“十五五”规划筹备的关键节点，中小学“百千万工程”正以终身成长的定力、守正创新的魄力，持续破解育人难题、激活教育动能，为全省乃至全国基础教育高质量发展输出广东经验、贡献广东力量。

撰稿人：陈晓璇 邱佩琼

初审：王芷薇

复审：李赟

终审：莫克翟、华维勇