2025年12月26日晚，第二十八期新时代中小学名师领读会如期举行。本次活动聚焦张倩、陈俏玲和王红撰写的《基于“输出为本”教学范式的小学语文教学设计与实施反思——以<司马光>一课为例》展开了研讨和分享。活动由教育部新时代中小学名师名校长培养计划华南师范大学名师培养基地和“核心基础·输出为本”教学改革项目组主办，教育部新时代刘清杰名师工作室、珠海市金湾区第二小学承办。

本次领读会聚焦小学语文“输入导向”下知识传授与能力转化脱节的问题，引导一线教师深入探究如何通过设计“输出型学习任务”重构课堂，系统探讨如何以真实情境中的任务驱动学生从被动接受转向主动建构，实现语文知识向表达能力与高阶思维的有效转化，为语文教师提供任务设计与课堂实践的双重路径参考。

一、教师分享

分享教师一：梁慧

教育部新时代刘清杰名师工作室成员、海口市美兰实验小学高级教师梁慧老师精准地提炼了文献中关于“输出型学习任务”的核心设计思路。她指出，文献呈现的任务设计体现了从知识输入到能力输出的转化路径，教师需引导学生通过完成具体、有意义的语言实践任务，实现深度学习和核心素养的发展。这种任务设计的关键在于“以终为始”，并关注任务的真实性、驱动性与结构性。

分享教师二：曾桂琴

教育部新时代刘清杰名师工作室成员、海口市第十三小学教师曾桂琴老师解读了文献中“输出型学习任务”的设计逻辑与实践路径。她强调，此类任务的核心在于将学习目标转化为有对象、有情境、有行为的语言实践，例如“给三岁弟弟讲司马光的故事”。任务设计需遵循“以终为始”的原则，通过结构化内容、分解子任务、嵌入过程性评价，推动学生从被动接受转向主动建构，最终实现知识在真实情境中的迁移与运用。

分享教师三：李彩芳

珠海市金湾区第二小学教育集团总校长李彩芳老师重点分析了课例如何将大任务逐层分解为可操作的子任务，并设计相应的评价标准，形成“目标—任务—评价”一体化的实施路径。她进一步指出，这类任务的成功关键在于基于真实学情持续调整，并分享了本校如何借助课堂观察量表等工具，将任务设计与评价系统在全校层面落地，推动教学行为系统性转变。

分享教师四：邓柳丹

珠海市金湾区第二小学副校长邓柳丹老师提炼出任务设计的核心在于“以真实问题驱动学习”，并以《司马光》中的“讲故事”任务为例，说明如何通过任务分解与情境创设，激发学生主动探究。她还结合自身数学教学案例，展示了如何将“破译密码”作为驱动任务，实现数学知识的应用与思维训练，验证了输出型任务在不同学科中的迁移可能与实践挑战。

二、名师点评

教育部新时代刘清杰名师工作室主持人、海南省教育研究培训院教研员刘清杰老师从文献研究与实践转化的双重视角出发，系统梳理并深化了四位老师的分享。他高度评价了本次分享的价值，认为这不仅是对一篇早期文献的深入解读，更是对“输出为本”范式在语文课堂如何“落地生根”的一次理性探索与路径梳理，为教学从“输入导向”转向“输出驱动”提供了清晰的认知地图与实践参照。

三、活动总结

张倩博士表示这篇文献其主要价值在于向更广泛的一线教学实践者有效传播了“输出为本”的教学理念。她进一步说明，该文章的写作意图有三：一是展示课堂教学设计需要经历反复打磨与迭代的过程；二是呈现教学实践与理论进行对话的具体方式；三是提供一个可参照的课例研究写作范式，旨在鼓励一线教师基于自身的教学设计修改稿与反思记录，产出具有研究性的成果。

撰稿人：沈越

初审：张倩、王芷薇

复审：苏明骜、童汝根

终审：莫克翟、华维勇