2025年10月30日晚，教育部新时代中小学名师领读会（第二十六期）暨“核心基础·输出为本”教学改革项目组“悦”读分享会（第三十六期）如期举行。本次活动就张倩、王红、宋艺璇撰写的《基于高阶思维培养的学习内容结构化》展开了研讨和分享。来自教育部新时代张清娟名师工作室的成员和中山市石岐中心小学的教师带领全国各地的一线教师们通过共读和研讨，了解当前基础教育知识内容传授现状，通过学习内容结构化培养学生的高阶思维。

①分享教师：张惠贤

教育部“双名计划”张清娟名师工作室成员、昌吉州思政课名师工作室主持人张慧贤老师，针对当前高中政治教材内容繁杂零碎的学习痛点，通过内容结构化思路整合零散知识点，剖析知识点到结构图的转化逻辑，提出政治课结构化的三重思路。

②分享教师：马荣婷

教育部“双名计划”张清娟名师工作室成员、哈密市第十三中学高中思政教师马荣婷老师，以高三思政学科的复习思路为切入点，分享了“纵横关联构体系、因果逻辑活价值、情境任务促应用”的结构化复习策略，助力学生实现知识从“识记”到“应用”的转化。

③分享教师：黄嘉昌

中山市石岐中心小学数学教师黄嘉昌老师，指出小学数学教学需通过结构化设计，通过具体案例详细拆解了如何借助内容结构化，帮助学生打破零散知识点的局限、构建系统知识网络，进而发展高阶思维，实现从知识积累到思维提升的跨越。

④分享教师：杨丽萍

中山市石岐中心小学英语教师杨丽萍，以小学英语教学为切入点，通过知识的进化与整合，搭建专属知识框架，破解英语学习“快学快忘”的问题，推动深度学习转型，实现语言运用能力的稳步提升。

⑤领读名师：张清娟

教育部“双名计划”张清娟名师工作室主持人、哈密市第十三中学高中思政课教师张清娟老师提出，结构化教学是应对新课标要求的关键，助力教师整合庞杂的教材内容。通过心理学视角解释结构化教学的科学性，强调真实情境任务的重要性，避免思维定势，提升学生创造力。

⑥活动总结：张倩

张倩博士总结时提到，希望通过实际案例或理论思考来解读新课标的要求。无论是教师筹备教学内容，还是引导学生构建知识结构，都应侧重融入自身思考、情感与情境感知，避免陷入与AI的同质化竞争。

本次领读会多位教师结合学科实际案例，分享了结构化教学的实践经验与实用策略，活动旨在帮助教师精准把握新课标要求，探索从碎片化知识传授到系统性思维培养的教学转型路径。

撰稿人：李伟意、付旸