7月30日晚，教育部新时代中小学名师领读会（第二十三期）暨“核心基础·输出为本”教学改革项目组“悦”读分享会（第三十三期）在云端举行。活动聚焦王红、黎燕、张倩合作撰写的《发展高阶思维要培养学生输出转化能力》一文，来自中原教研名家邱亮工作室和教育部新时代令狐林名师工作室的成员带领全国各地的一线教师们共同探讨如何通过强化知识输出转化促进学生高阶思维发展。

一、理论落地：破解高阶思维培养困境

中原教研名家邱亮工作室基地学校驻马店市第四中学的田慧婷老师率先剖析文章核心逻辑。她指出，传统教学常陷入“知识输入多、转化落地难”的困境，而“输出为本”范式通过真实任务驱动（如共享单车费用优化模型）、安全课堂氛围和可视化目标，将抽象思维具象为可操作路径。“学生为解决问题主动整合知识的过程，正是高阶思维生长的土壤。”

中原教研名家邱亮工作室基地学校驻马店市汝南县第一初级中学杨丹老师进一步阐释“输出转化”的双重逻辑链：从理论层面论证其作为“知识学习向思维发展的桥梁”，到实践层面构建“任务设计—深度加工—创新解决”的闭环，为课堂转型提供清晰支架。

二、学科实践：输出任务点燃思维火花

教育部新时代令狐林名师工作室团队则展示了跨学科实践案例。重庆两江新区星海学校张佳老师结合认知心理学著作《为什么学生不喜欢上学》强调：“输出转化通过逼促思考打破大脑节能本能，让知识成为有效记忆。”

重庆科学城第一实验小学杨彪老师以信息科技课《密室数字逃脱》为例，将二分法学习转化为生存挑战任务：学生需在10次内破解随机密码，系统实时记录分析策略效率。“当算法错误导致‘密室爆炸’，抽象数学原理瞬间关联现实需求——这正是真实任务驱动的力量。”

三、专家点睛：从“教完”转向“学会”

教育部新时代令狐林名师工作室主持人令狐林校长总结时指出：“输出为本的五大要素——安全环境、可视化目标、真实任务、深度提问、循证评价——为高阶思维培育铺设了阶梯。”她特别强调教师角色转型的关键性：“从知识传授者变为任务设计师，重心从‘讲完多少知识点’转向‘学生能解决什么问题’。”项目组张倩博士补充道：“输出转化能力是智能时代的核心竞争力。当学生通过输出了解知识的效用，学习才能真正扎根。”

本次活动通过理论剖析与课例验证，清晰呈现了“输出为本”教学范式如何以任务驱动撬动课堂变革，以知识转化滋养思维进阶。正如令狐林所言：“唯有做起来，课堂才会改变——真做自美，行胜于言。”

撰稿人：杨欢

初审：张倩、王芷薇

复审：苏明骜、黄道鸣

终审：莫克翟、华维勇