在建设新时代高质量教师教育体系、教师教育振兴发展的背景下，为了推进我校的交叉学科建设和教师教育领域跨学科人才培养，着力解决教师教育创新中存在的重大理论问题和实践难题，强化教师教育学科品牌，促进教师教育学科体系的高质量发展，9月28日，教师教育学部以线上线下相结合的方式组织召开教师教育学二级交叉学科专家论证会。

论证会邀请北京师范大学教育学部部长朱旭东教授、华东师范大学教育管理系主任胡耀宗教授、东北师范大学教师教育研究院执行院长李广教授、 华中师范大学教育科学学院院长雷万鹏教授、西南大学教师教学发展中心主任刘义兵教授、南京师范大学教育领导与管理研究所所长张新平教授、中山大学社会学与人类学学院朱新秤教授等校外论证专家参加。华南师范大学研究生院常务副院长张卫教授、研究生院副院长张振副教授、学位办公室主任谢金丽老师，教育科学学院院长李盛兵教授、心理学院院长何先友教授、政治与公共管理学院院长胡中锋教授，教师教育学部常务副部长王红教授、教师教育学导师组成员王建平教授、罗一帆教授、钱扬义教授及学部学术分委员会全体成员、学部全体专任教师参加会议。会议由张振主持。

张卫教授首先对各位专家的到来表示热烈的欢迎。他指出交叉学科建设是科学研究的趋势和人才培养的需要，他对学校交叉学科建设的总体规划进行了说明。就设立教师教育学二级交叉学科，他强调了其价值，这有利于支撑学校教师教育学科群发展的战略需求，对国家全面深化新时代教师队伍建设改革和加强教师教育学科建设也具有重要意义。

王红教授从教师教育学学科基本概况、设置交叉学科的必要性与可能性、设置交叉学科已具备的基础、教师教育学学科人才培养方案四个方面就教师教育学科设置情况进行了具体汇报。她指出，教师教育学研究内容以职前教师培养和职后教师培训一体化为核心主体，设置教师教育学二级交叉学科是国家高素质专业化创新型教师队伍建设的需要，是教师教育一体化发展对教师教育人才培养提出了更高要求，是“双一流”建设背景下教师教育发展对专业化教师教育师资的需要。设置该学科有利于服务于我校“教师教育强特色，学科水平上台阶”战略和“一流学科”建设要求，奠定教师教育全口径学科地位，推动教师教育领域的科学研究，丰富和拓展教育学及相关一级学科的内涵。学校已具备了自主设置教师教育学的基础条件，学科所依托的相关学科优势明显，教育学科和心理学科均为A类学科、教师队伍实力较强，承担了包括国家社科基金教育学重大项目在内的多项课题，拥有教育部师德师风建设基地、广东省普通高校重点人文社科基地等4个省部级平台，取得了一系列教师教育研究成果。

经推选，朱旭东教授为论证专家组组长。专家组针对教师教育学交叉学科方案进行了详细论证，对学科设置的必要性、可行性、培养方案合理性等内容进行了具体评价。胡耀宗教授对教师教育学科的设置表示肯定，认为当前方案已经相对成熟、详实，并建议可以进一步联系国家重大战略问题来推进教师教育学科设置；刘义兵教授指出，学科设置要紧扣中国特色教师教育体系的关键词，即高素质、专业化、创新性，建议在研究方向设置上进一步细化明确；李广教授指出，教师教育学科设置体现了教师教育在华南师范大学的优势和特色，建议进一步明确细化不同学科交叉点；雷万鹏教授认为，教师教育作为学科能够从国家层面对教师培养有更好的支撑，建议进一步强化方向凝练，丰富课程设置，以适应基础教育改革和新课程改革；张新平教授指出，教师教育学科设置意义重大，要推动教师教育学科的协同发展、创新发展、高质量发展，适应社会变革和社会转型需要；朱新秤教授指出，需进一步强化优势研究领域，如教育信息技术、人工智能，发展与教育心理学，加强本学科教师队伍建设。最后，朱旭东教授在提出一些具体建议基础上对论证会进行总结，并指出设置教师教育学二级学科对学校事业发展、科学研究和教师教育实践均有重要意义，有利于弥补当前教师教育研究专业化程度和系统化水平相对薄弱的问题，促进教师教育学研究的科学化与专业化，进一步探索完善现代教师教育学科体系，更好地服务国家教师队伍建设战略和新时代教育高质量发展要求。

专家组一致认为华南师范大学设置该学科已具备了相应基础，同时教师教育学作为新兴交叉学科具有较好的发展前景。支持华南师范大学设立教师教育学科。

最后，李盛兵教授总结表态。他衷心感谢论证专家组对教师教育学交叉学科提出宝贵意见，他认为教师教育学作为教育学、心理学和公共管理学三个学科交叉融合的新型学科，具有良好的基础；高度认同教师教育学交叉学科设立，三个一级学科单位将全力以赴支持教师教育学交叉学科建设和协同发展工作。同时，建议教师教育学科围绕前沿、错位、问题中心、面向未来、比较五个方面发展，需要做出三个方面的贡献，瞄准“双一流”建设任务和重点凝练研究方向。