为推进师范类专业认证全面开展，助力教师教育振兴发展，2021年4月9日，“全国普通高等学校师范类专业认证工作总结会”在华南师范大学召开。会议在教育部教师工作司指导下，由普通高等学校师范类专业认证专家委员会主办，教育部高等教育教学评估中心协办，华南师范大学承办。

教育部教师工作司有关领导、普通高等学校师范类专业认证专家委员会和专门委员会委员代表、省级教育行政部门代表、认证机构代表、高校代表、基础教育行业专家代表等200余人参加了本次会议。会议同步开设近200个视频分会场，13000余人次在线收看会议直播。与会者围绕“全面推进师范类专业认证，促进师范教育高质量发展”主题，全面总结了师范类专业认证工作启动三年来取得的进展与成效、存在问题与挑战，并对“十四五”期间认证工作规划进行了探讨。

一、认证工作总结与再思考：

全面推进认证，开创师范教育质量保障新局面

教育部原副部长、认证专家委员会主任委员刘利民，教育部教师工作司副司长宋磊出席会议并讲话，教育部高等教育教学评估中心主任范唯做专题报告。广东省教育厅副厅长那佳，华南师范大学党委书记朱孔军出席会议并致辞。

刘利民主任委员在讲话中强调，党的十九届五中全会提出建设高质量教育体系，中共中央国务院《新时代深化教育评价改革总体方案》、中办国办《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件也对教育评估监测提出新的明确要求，师范类专业认证被赋予了重要使命和责任。他充分肯定了师范类专业认证工作开展以来取得的积极进展与成效，认为师范类专业认证立足于我国国情，秉持教育发展新理念，回应师范教育新要求，借鉴国际经验，是一项开创性的工作。希望教师教育战线群策群力，共同推进师范类专业认证工作高质量发展。

刘利民

宋磊副司长介绍了“十四五”期间建设高质量教师队伍拟采取的新举措。他强调，师范类专业认证是教师教育改革“牵一发而动全身”的突破口和着力点，要进一步做好统筹规划、完善协同机制、提升认证水平、推进结果应用，以认证促进高质量教师教育体系构建。

宋磊

范唯主任以“做好高等教育评估认证监测工作，支撑高质量教育体系建设”为主题进行了报告。她强调，师范类专业认证是中国特色高等教育评估制度的重要组成部分，发挥着不可或缺的作用。新一轮审核评估将于2021年开展试点，各省各有关高校要按要求将审核评估工作列入“十四五”规划。高等教育评估认证监测工作要切实落实立德树人的根本任务，做好分类评价，引导学校建立完善的质量保障机制，形成质量文化。

范唯

那佳副厅长向莅临会议的领导和嘉宾表示欢迎和感谢，指出师范类专业认证是教育治理体系的重要环节，是振兴教师教育的重要保障。广东作为改革开放的先行地，始终坚持教育强省，师范先行，以问题为导向，以改革为动力，创新人才培养模式和质量监测方式，推进教师培养供给侧结构改革，形成了解决教师教育问题的广东新方案。

那佳

朱孔军书记代表承办单位华南师范大学致欢迎辞。他表示，师范类专业认证是新时代培养高素质专业化创新型教师队伍的重要举措。华南师范大学先后承担了师范类专业认证管理信息系统和教师教育质量监测平台建设，在教育部高等教育教学评估中心指导下连续三年研制了全国本科师范类专业一级监测报告。学校将继续深入落实国家和广东有关教育、教师工作的重要部署，以师范类专业认证为契机，全面提高师范类专业教学质量，努力为提升国家和广东基础教育质量作出更大贡献。

朱孔军

二、教师教育质量监测中心揭牌：

替国家把关，为学校服务

刘利民主任委员、宋磊副司长、范唯主任和朱孔军书记共同为华南师范大学教师教育质量监测中心揭牌。与会相关领导和嘉宾共同见证了揭牌仪式。

华南师范大学教师教育质量监测中心（以下简称“中心”）既是华南师范大学科研创新平台，也是协同教育部高等教育评估中心推进教师教育质量监测的工作平台。中心挂靠华南师范大学教师教育学部，在教育部教师工作司和高等教育评估中心指导下，以国家教师教育质量监测平台和全国师范类专业认证管理系统的运营为基础，开展教师教育数据挖掘与分析，以更好地统筹教师教育质量监测平台建设工作，实现教师教育质量监测“替国家把关，为学校服务”的工作要求，回应基础教育改革对教师教育的需求。

目前，中心主要开展了三项工作：一是教师教育质量监测项目，包括研制教师教育质量监测指标体系、全国本科师范类专业一级监测报告和全国本科师范类专业课程质量报告；二是师范类专业认证信息系统研发与日常运维；三是协助教育部高等教育教学评估中心承担师范类专业认证工作。未来，中心将继续锐意进取，助力师范类专业认证工作有序开展，为教师教育质量监测工作提供技术支持和业务指导，引领教师教育质量监测理论研究和技术实践的潮流。

三、部省协同整体设计：

统一体系与特色发展结合，助推认证工作有效开展

师范类专业认证工作离不开教育部和省级教育行政部门的统筹协调，只有整体设计，有效衔接，才能更有效推进认证工作的开展，在国家要求基础上引导师范类专业分级分类、合理定位、特色发展。广东省教育厅高教处副处长邓荣海、江苏省教育厅教师处副处长许李军分别介绍了本省的师范类专业认证工作举措与成效，北京外国语大学党委书记、师范类专业认证专家委员会副主任委员王定华进行了点评。

 以师范类专业认证为抓手，助推广东 “新师范”建设。邓荣海副处长指出，要持续全方位、多角度、立体化宣传推进师范类专业认证工作。

邓荣海

认证促发展，改革创卓越。许李军副处长表示，要持续坚持师范教育的基础性、优先性，以高度的责任感和使命感，在改革探索中谋求新发展，以有温度的教育情怀，发展有高度的师范教育。

许李军

师范教育就是大业，一切教育的高质量发展没有师范教育就是无源之水，无本之木。王定华副主任委员点评指出，近三年师范类专业认证始终坚持学生中心、产出导向、持续改进，坚守初心，理念明确，达到了预期目标。新时代背景下，认证工作要进一步采取新措施，迈开新步伐，稳中求进，不断完善。

王定华

四、学术交流思想碰撞：

以专业认证为抓手，构建高质量师范人才培养体系

下午，分别由华南师范大学副校长陈文海和北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇主持了学术交流论坛，华南师范大学、华东师范大学、江苏省教育评估院、重庆市教育评估院、合肥一中等单位的代表分别从不同角度分享了对于师范类专业认证的理解及工作经验，师范类专业认证专家委员会委员进行了画龙点睛的精彩点评，既有指导性又有针对性。

主持人：陈文海

主持人：张志勇

（一）构建高质量师范人才培养体系：

高校在行动

教师教育强特色，学科水平上台阶。华南师范大学校长王恩科强调，要坚守师范教育传统，全面强化师范类专业认证，深度推进“新师范”建设。

王恩科

开展师范类专业认证，确保教师培养质量。华东师范大学副校长戴立益指出，要精准把握高线底线，体现卓越规范要求，以师范类专业认证为契机，进一步提升教育服务能力和贡献水平。

戴立益

国家教育咨询委员会委员瞿振元高度评价了两所学校的工作，并指出专业是人才培养的基本单元，师范类专业认证对于专业建设和学科建设至关重要。师范类院校必须要保持师范教育地位不动摇，坚持教学内容和方法改革不动摇，健全体制机制建设不动摇，形成师范类专业教学运行和教学改进的质量闭环。

瞿振元

（二）推动认证工作高质量开展：

认证组织机构在行动

秉持认证理念，推动专业发展。江苏省教育评估院院长顾春明强调，要全面夯实认证工作基础，全面推进教师教育改革，全面加强专业内涵建设。

顾春明

专业引领，持续改进。重庆市教育评估院副院长沈军表示，在认证工作中应不断提升师范类专业认证引领力、师范类专业认证支撑力和师范类专业认证保障力，为培育大国良师奉献评估机构的专业力量。

沈军

教育部中学教师培养教学指导委员会副主任、教育部在线教育国际平台与课程建设委员会副主任韩筠认为两家评估院是我国最早评估机构的代表，专业、协同的认证组织体系能够保障认证工作持续、高质量开展。新形势下应加强对师范类专业认证理念的理解，强化质量共同体概念，逐步形成认证工作与学校专业建设的联动机制。

韩筠

（三）引导师范类专业开门办学：

基础教育在行动

架起高等师范专业与基础教育互联互通的桥梁。合肥市第一中学副校长方小培在回顾中学教育与本科师范关系基础上，提出构建新型的中学与高等师范教育关系，并期许认证背景下师范专业能够培养出更多优秀的未来教育专家，师范教育真正实现面向需求，开门办学。

方小培

河南大学教授王北生点评指出，“认证—达标—高水平”具有紧密联系，质量达标是高质量师资的基础，专业认证是搭建基础教育、社会大众和师范类高校的桥梁，是重塑师范类人才培养体系，振兴教师教育的重要改革举措。

王北生

（四）改进产出评价，专家在行动

出实“卷子”量实“尺子”，提升教书育人本领。合肥师范学院教师教育研究中心常务副主任宋冬生指出，产出评价坚冰已经打破，但课程考核航道仍需疏通，评价保障需要跟进保驾护航。应深入转变观念，回归初心；出台激励措施，切实破除“五唯”顽瘴痼疾；加强培养指导，强化教师教育评价能力建设；严格审核规范，严格考试管理。

宋冬生

南京师范大学教授虞永平点评指出，质量是一个不断发现和研究问题的过程，是一个不断提升的动态过程，要树立评价意识，真正将评价作为促进学生学习的指挥棒。

虞永平

教育部高等教育教学评估中心副主任周爱军对大会进行了总结，表示本次会议高效、高端、全员参与，既是对师范类专业认证工作启动三周年的全面回顾与总结，也是新时代师范类专业认证工作全面推进的新起点。围绕教师教育振兴计划，质量为先，能力为本，持续健全体制机制建设，优化师范类专业认证工作体系，提高认证工作能力，扩大认证工作规模。

周爱军

与会人员高度评价了师范类专业认证的三年工作，大家一致认为，师范类专业认证工作制度符合中国实际，工作体系合理有效，认证标准与师范教育发展高度契合，认证工作推动了师范教育与基础教育行业的沟通联系，可有效提升高素质专业化教师队伍培养能力，推动师范教育高质量发展。

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